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試験科目:Section Two : Quantitative



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Introduction to the Quantitative Reasoning Measure

The Quantitative Reasoning measure of the GRE® General Test assesses your:

basic mathematical skills
understanding of elementary mathematical concepts
ability to reason quantitatively and to model and solve problems with quantitative methods
Some of the Quantitative Reasoning questions are posed in real-life settings, while others are posed in purely mathematical settings. Many of the questions are "word problems," which must be translated and modeled mathematically. The skills, concepts and abilities are assessed in the four content areas below:

Arithmetic topics include properties and types of integers, such as divisibility, factorization, prime numbers, remainders and odd and even integers; arithmetic operations, exponents and roots; and concepts such as estimation, percent, ratio, rate, absolute value, the number line, decimal representation and sequences of numbers.
Algebra topics include operations with exponents; factoring and simplifying algebraic expressions; relations, functions, equations and inequalities; solving linear and quadratic equations and inequalities; solving simultaneous equations and inequalities; setting up equations to solve word problems; and coordinate geometry, including graphs of functions, equations and inequalities, intercepts and slopes of lines.
Geometry topics include parallel and perpendicular lines, circles, triangles — including isosceles, equilateral and 30°-60°-90° triangles — quadrilaterals, other polygons, congruent and similar figures, three-dimensional figures, area, perimeter, volume, the Pythagorean theorem and angle measurement in degrees. The ability to construct proofs is not tested.
Data analysis topics include basic descriptive statistics, such as mean, median, mode, range, standard deviation, interquartile range, quartiles and percentiles; interpretation of data in tables and graphs, such as line graphs, bar graphs, circle graphs, boxplots, scatterplots and frequency distributions; elementary probability, such as probabilities of compound events and independent events; conditional probability; random variables and probability distributions, including normal distributions; and counting methods, such as combinations, permutations and Venn diagrams. These topics are typically taught in high school algebra courses or introductory statistics courses. Inferential statistics is not tested.
The content in these areas includes high school mathematics and statistics at a level that is generally no higher than a second course in algebra; it does not include trigonometry, calculus or other higher-level mathematics. The Math Review (PDF) provides detailed information about the content of the Quantitative Reasoning measure.

For more explanations about the concepts covered in the Math Review, view free Khan Academy® instructional videos.

The mathematical symbols, terminology and conventions used in the Quantitative Reasoning measure are those that are standard at the high school level. For example, the positive direction of a number line is to the right, distances are nonnegative and prime numbers are greater than 1. Whenever nonstandard notation is used in a question, it is explicitly introduced in the question.

In addition to conventions, there are some important assumptions about numbers and figures that are listed in the Quantitative Reasoning section directions.

All numbers used are real numbers.
All figures are assumed to lie in a plane unless otherwise indicated.
Geometric figures, such as lines, circles, triangles and quadrilaterals, are not necessarily drawn to scale. That is, you should not assume that quantities such as lengths and angle measures are as they appear in a figure. You should assume, however, that lines shown as straight are actually straight, points on a line are in the order shown and, more generally, all geometric objects are in the relative positions shown. For questions with geometric figures, you should base your answers on geometric reasoning, not on estimating or comparing quantities by sight or by measurement.
Coordinate systems, such as xy-planes and number lines, are drawn to scale; therefore, you can read, estimate, or compare quantities in such figures by sight or by measurement.
Graphical data presentations, such as bar graphs, circle graphs, and line graphs, are drawn to scale; therefore, you can read, estimate or compare data values by sight or by measurement.
More about conventions and assumptions appears in Mathematical Conventions (PDF).

Quantitative Reasoning Question Types
The Quantitative Reasoning measure has four types of questions. Click on the links below to get a closer look at each, including sample questions with rationales.

Quantitative Comparison Questions
Multiple-choice Questions — Select One Answer Choice
Multiple-choice Questions — Select One or More Answer Choices
Numeric Entry Questions
Each question appears either independently as a discrete question or as part of a set of questions called a Data Interpretation set. All of the questions in a Data Interpretation set are based on the same data presented in tables, graphs or other displays of data.

You can find steps for solving quantitative problems, including useful strategies for answering questions on the Quantitative Reasoning measure, in Problem-solving Strategies. In addition, the pages for each of the four Quantitative Reasoning question types and the Data Interpretation set page, mentioned above, contain strategies specific to answering those types of questions.

You are allowed to use a basic calculator on the Quantitative Reasoning measure. For the computer-delivered test, the calculator is provided on-screen. For the paper-delivered test, a handheld calculator is provided at the test center. Read more about using the calculator.

See also:
Introduction to the Quantitative Reasoning Measure in Accessible Formats
Math Review (PDF)
Khan Academy Instructional Videos: Free Preparation for the GRE Quantitative Reasoning Measure
Math Conventions (PDF)

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試験科目:Implementing Cisco IP Routing (ROUTE v2.0) (300-101日本語版)



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ンネル を 暗 号化 しま すか 。
B. トン ネ ル
C. 輸 送
D. マ ルチ ポイ ント GRE
Answer: C

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NO.2 Exhibit:
ネット ワ ー ク管 理者 が、RouterA (IP ア ドレ ス )と RouterB (IP アド レス ) 間の EIGRP 接
続をト ラブ ルシ ュー ティ ングし てい ます 。 RouterA でデバ ッグ 出力 が与 え られた 場合 、どの 2 つ の ステ
ートメ ント は真 です か? (2 つを 選択 して くだ さ い )
A. RouterA は、 不一 致の 自 律シス テム 番号 を持 つ hello パケッ トを 受信 しま し た 。
B. RouterA は RouterB との 隣接関 係を 形成 しま せ ん
C. RouterA は 、認 証パ ラメ ータが 一致 して いな い hello パケッ トを 受信 しま し た 。
D. RouterA は RouterB との 隣接関 係を 形成 しま す
E. RouterA は 、不 一致 のメ トリッ ク計 算メ カニ ズム を持 つ hello パ ケッ トを 受 信しま した 。
F. RouterA は hello タ イマ ーの不 一致 の hello パケ ッ トを受 信し まし た 。
Answer: B,E

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試験科目:SMB Specialization for Account Managers



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640-864 DESGN EXAM

Exam Number 640-864 DESGN
Associated Certifications CCDA
Duration 75 minutes (50 - 60 questions)
Available Languages English, Japanese
Register Pearson VUE
Exam Policies Read current policies and requirements
Exam Tutorial Review type of exam questions


This exam requires a foundation or apprentice knowledge of network design for the Cisco converged networks based on borderless network architecture. CCDA certified professionals can design routed and switched network infrastructures and services involving LAN, WAN, wireless, and broadband access for businesses and organizations.

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NO.1 Which of the following statements is TRUE about R80 management plug-ins?
A. The plug-in is a package installed on the Security Gateway.
B. A management plug-in interacts with a Security Management Server to provide new features and
support for new products.
C. Using a plug-in offers full central management only if special licensing is applied to specific
features of the plug-in.
D. Installing a management plug-in requires a Snapshot, just like any upgrade process.
Answer: B

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NO.2 Which of the following is NOT a license activation method?
A. SmartConsole Wizard
B. License Activation Wizard
C. Offline Activation
D. Online Activation
Answer: A

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試験科目:Check Point Certified Security Administrator R80



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試験科目:Check Point Accredited Sandblast Administrator



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The Check Point Certified Security
Administrator Exam
The Check Point Security Administration course provides an understanding of basic
concepts and skills necessary to configure the Check Point Security Gateway, configure
Security Policies, and learn about managing and monitoring secure networks.
The Check Point Security Administration Study Guide supplements knowledge you
have gained from the Security Administration course, and is not a sole means of
The Check Point Certified Security Administrator #156-215.xx exam covers the
following topics:
Describe Check Point's unified approach to network management, and the key
elements of this architecture.
Design a distributed environment using the network detailed in the course
Install the Security Gateway version R76 in a distributed environment using
the network detailed in the course topology.
Given network specifications, perform a backup and restore the current
Gateway installation from the command line.
Identify critical files needed to purge or backup, import and export users and
groups and add or delete administrators from the command line.
Preface: The Check Point Certified Security Administrator Exam
2 Check Point Security Administration Study Guide
Deploy Gateways using sysconfig and cpconfig from the Gateway command
Given the network topology, create and configure network, host and gateway
Verify SIC establishment between the Security Management Server and the
Gateway using SmartDashboard.
Create a basic Rule Base in SmartDashboard that includes permissions for
administrative users, external services, and LAN outbound use.
Evaluate existing policies and optimize the rules based on current corporate
Maintain the Security Management Server with scheduled backups and policy
versions to ensure seamless upgrades and minimal downtime.
Configure NAT rules on Web and Gateway servers.
Use Queries in SmartView Tracker to monitor IPS and common network
traffic and troubleshoot events using packet data.
Using packet data on a given corporate network, generate reports, troubleshoot
system and security issues, and ensure network functionality.
Using SmartView Monitor, configure alerts and traffic counters, view a
Gateway's status, monitor suspicious activity rules, analyze tunnel activity and
monitor remote user access based on corporate requirements.
Monitor remote Gateways using SmartUpdate to evaluate the need for
upgrades, new installations, and license modifications.
Use SmartUpdate to apply upgrade packages to single or multiple VPN-1
Upgrade and attach product licenses using SmartUpdate.
Centrally manage users to ensure only authenticated users securely access the
corporate network either locally or remotely.
Manage users to access to the corporate LAN by using external databases.
Preface: The Check Point Certified Security Administrator Exam
Check Point Security Administration Study Guide 3
Use Identity Awareness to provide granular level access to network resources.
Acquire user information used by the Security Gateway to control access.
Define Access Roles for use in an Identity Awareness rule.
Implementing Identity Awareness in the Firewall Rule Base.
Configure a pre-shared secret site-to-site VPN with partner sites.
Configure permanent tunnels for remote access to corporate resources.
Configure VPN tunnel sharing, given the difference between host-based,
subunit-based and gateway-based tunnels.
Resolve security administration issues.

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NO.1 Attempt to download the data three times. Data will not down-load.
Based on this information alone, which of the problems described hereafter exists in this defect
[K4] 3 credits
A. Lack of structured testing
B. Poorly documented steps to reproduce
C. 3. Ken, an entrepreneur in Leeds finds the quality of the tea locally available so low, that he
decides to research superior teas around the world. He decides to market, sell and distribute these
superior teas via the web. His market strategy is to offer superior products on a well-designed
website with graphics that are fast to load, has high availability, superior usability and fast response
The website will offer the following:
-An innovative interactive catalogue of teas, which not only enables customers to buy the product,
but also enables them to provide feedback by rating the teas (which will influence his stock
purchasing levels)
-Provide the customer with the ability to use secure credit card transactions
-Provide the customer to give general feedback
Ken selects an iterative model for the development of the prototypes. The team consists of three
developers that are experienced in web development. Ken, although he doesn't have technical
skillset, is concerned with quality. He doesn't believe a lot of documentation is necessary and he
wants the website to be completed quickly.
The test basis contains the following:
-Story boards that show the information flow and page links through the site
-HTML pages developed to date.
-A statement of non-functional requirements.
With the strategy taking shape, Ken asks your advice on the specific testing techniques that should be
used to complete the required testing, bearing in mind the nature of the application and the nature
of Ken's overall objectives.
Which of the following represents the best choice of testing techniques in this scenario?
[K4] 3 credits
A. Equivalence partitioning and boundary value analysis using the storyboard ideas as a basis to
maximize functional coverage.
B. Decision testing to ensure that there is no redundant code
C. Exploratory testing to maximize the value of the team' experience
D. State transition testing to test the web site's availability statuses
D. Insufficient isolation
E. Inadequate classification information
F. 4. As part of defining an approach the usability, acceptance criteria need to be defined. Which of
the following acceptance criteria would be appropriate for operability?
[K4] 3 credits
A. Percentage of participants who completed each task correctly
B. Mean extent to which each task was completely and correctly achieved, scored as a percentage
C. Mean time taken to complete each task (for correctly completed tasks)
D. SUMI user satisfaction score
G. 5. Tax system
A tax system needs to be updated due to new legislation. For a person with a salary of less than EUR
20.000 and who is married, the tax needs to be re-calculated. If the person also has more than two
and less than five children, an additional 10% reduction is applicable.
Applying equivalence partitioning to the "Tax System" specification, which of the following set of
equivalence classes is most effective in testing the processing the number of children?
[K3] 2 credits
A. 2, 4 and 6 children
B. 2, 4 and 5 children
C. 1, 3 and 6 children
D. 3, 4 and 6 children
Answer: E

CTAL-TA_Syll2012 関節   

NO.2 According to the ISTQB Advanced syllabus, which of the following would be the MOST effective
method of communication between test team members who are distributed across several time
zones? [K2] 1 credit
A. Accepting frequent builds from the developers to keep all testers working on the same version at
the same time
B. Weekly, mandatory meeting with all personnel present
C. Skype meetings for personal interaction
D. Accurate recording of defect information in the defect tracking system
Answer: D

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試験科目:ISTQB Certified Tester Advanced Level - Technical Test Analyst (CTAL-TTA_001)



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NO.1 What are the major disadvantages of having an improvement team that is too large?
. Difficulty in having constructive input from the entire group.
. Difficulty in arriving at consensus.
. Difficulty in finding large meeting facilities.
. Difficulty, on the part of the recorder, in keeping up with more paperwork.
A. I,IIandIIIonly
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NO.2 During the building phase of improvement team development, which of the following properly
describes team activities?
. The team leader is usually directive.
. The team leader often delegates tasks.
. Team members prioritize and perform duties.
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A. IandIV only
B. II,IIIandIV only
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